　「全員立ちなさい。空書きをします」
　「線分の垂直二等分線の作図。さんはい」
　「あやしい人がいるぞ。もう一度、さんはい」
　忘れていた生徒もすぐに思い出す。
　「ヨシッ！これは全員そろっていた」
　「角の二等分線の作図。さんはい」
　「５人違います。もう一度、さんはい」
　「ヨシッ！バッチリ！」
　「垂線の作図。さんはい」
　「ヨシッ！みんな賢い！」
　「角の二等分線の作図。さんはい」
　アトランダムに出題すると、最初のうちは混乱する生徒がいる。
　「アレッ、どうした？　もう一度、さんはい」
　時折笑いが入るが、生徒達は間違えまいとしてやる気にあふれている。　　　　　
　目は真剣そのものだ。　　
　評価をしながら、テンポ良く進めていくのがポイントである。　　　　　　

　３学期期末テストで、３種類の「基本の作図」をさせる出題があった。
　正答率（３４人学級１名欠席）は、以下のようであった。

　線分の垂直二等分線･･･　９４％（不正解者二名）
　角の二等分線･････････１００％
　垂線･････････････････１００％

　「線分の垂直二等分線」で間違えた生徒は、「△ＡＢＣの辺ＡＢの垂直二等分線を作図しなさい」という問題で、辺ＢＣの垂直二等分線を作図していた。
　よって、「基本の作図」自体の定着は、１００％であるといってよい。
　この中には、学校を休みがちな生徒３名も含まれている。